1. 學院性質與辦學歷史
澳門鏡湖護理學院創辦於1923年,是鏡湖慈善會屬下的非牟利高等教育機構。傳承中山和鏡湖精神,共培養了3千多名畢業生。目前,約70%的澳門在職護士畢業於學院。在一個世紀歷史進程中不斷求變、與時並進,從中等職業教育發展至高等教育,1997年開辦高等護理教育課程,1999年11月5日由鏡湖護士助產學校更名為澳門鏡湖護理學院,2002年開辦澳門首個四年制護理學學士學位課程;2018年成功開辦澳門首個學院層面的高校碩士課程。2022年5月,鏡湖慈善會與教育及青年發展局簽署離島醫療綜合體護理教學大樓「設施租用協議書」,同年中學院從鏡湖醫院內澄溪紀念堂校本部和望廈校部搬進大樓辦學。
在1999年12月澳門回歸祖國以來,學院由開辦一個護理課程,發展到現在開辦/合辦多個包括碩士學位、學士學位及學位後文憑/證書的高等教育課程。未來,在澳門特區政府新高教和資助政策下,以及搬遷到新的社區和教學場地辦學,學院將不斷調整發展策略,在一個世紀辦學基礎上迎接第二個百年的歷程。
2. 學院至2030年的發展策略
2.1 擴大招生、開辦多元課程、提升辦學層次
按社會需求以及學院發展逐步增加課程與學生人數。
2020-2030年學生與課程發展規模:
年份 |
一年 – 三年 |
三年 – 五年 |
五年 – 七年 |
七年 – 十年 |
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課程及人數 |
5 – 7類課程 |
7 – 9類課程 |
7 – 10類課程 |
10 – 12類課程 |
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學士 |
420 – 440 |
學士 |
480 – 600 |
學士 |
480 – 600 |
學士 |
480 – 600 |
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碩士 |
50 – 60 |
碩士 |
116 – 156 |
碩士 |
146 – 186 |
碩士 |
186 |
|
學位後文憑 |
10 |
博士 |
4 – 6 |
博士 |
6 |
博士 |
26 – 28 |
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證書/文憑 |
30 |
證書/文憑 |
30 |
證書/文憑 |
40 |
證書/文憑 |
50 |
|
總人數 |
510 – 540 |
630 – 792 |
672 – 832 |
742 – 864 |
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課程及人數 |
證書/文憑/CPD/合作課程 |
證書/文憑/CPD/合作課程 |
證書/文憑/CPD/合作課程 |
證書/文憑/CPD/合作課程 |
2.2 通過素質評鑑,確保院校管治與課程品質達本地區與國際認可標準
學院按澳門地區的法定要求,逐步完成學院和各類課程認證與審視工作。
2.3 發展教學、科研、社會服務三結合
學院隨著研究產出增加及未來發展的需要,從過去10年定位為「教學為主、科研為輔」,調整為「教學為主、教研相長」的定位。借助科研管理暨發展部與護理及健康教研中心的合作,推動教學人員進行本土和粵港澳大灣區同業合作的研究。利用相關的研究成果開展循證臨床與社區服務,和各層次課程的教學,培育人才回饋社會。
2.4 建設關懷與持續發展的校園
為配合師生的教學研活動,第一階段校園爭取做到1.功能齊全;2.交通便利;3.資訊、通訊系統暢通;4.預留可持續發展的空間,使之成為一個關懷與持續發展的校園。新校園將與醫院和鄰近社區緊密相連,並逐步推進「開放式」校園概念,保障學院與社區溝通和緊密合作。
2.5 加快區域合作與邁向國際化進程
未來5至10年,在國家戰略粵港澳大灣區發展的推動下,學院將進一步深度發展粵澳合作,建設具本澳及鏡湖特色的護理與健康教研基地,推動跨地區教研合作。在學生及課程逐步增加的基礎上,大力推進國際交流合作,拓展與深化與原有合作機構的合作,擴闊師生的國際化視野及跨文化溝通能力。
3. 八個範疇的目標與相應對策
學院根據上述五大發展策略,定出以下八個範疇的目標。
3.1 學術及專業發展
‧ | 加強素質保證文化,全面推進評鑑制度,全面保障高等教育素質 |
‧ | 爭取更多的辦學資源,提升學術影響力 |
‧ | 發展特色的護理學學士學位教育 |
‧ | 開展更高層次的研究生教育,主/合辦學位後課程,如博、碩士學位課程、證書及文憑課程等 |
‧ | 根據學院學術及人才優勢,持續圍繞長者照護作爲發展的重點 |
‧ | 發展網上教學及網上課程 |
‧ | 促進高等教育與非高等教育課程的協同發展 |
3.2 人員發展
‧ | 全力培養具「從人到仁」素養,兼備專業和學術能力的多元化師資團隊 |
‧ | 以三個研究組為基礎,培養學科帶頭人 |
‧ | 培養擅長多專業教學的師資團隊 |
‧ | 建立從講師到教授不同職稱、全職與部份時間、博及碩士教師三個方面合理組合的團隊 |
3.3 研究發展
‧ |
拓展學院的研究發展方向(三大範疇—成人與長者研究、兒青與社區、護理專業與護理教育),提升師資團隊學術水平,優化碩士課程、開設博士培養 |
‧ | 開展高質量的研究項目,以促進服務質量和專業發展 |
‧ | 推動研究成果成為相關健康政策的引領者(如長者健康、護理教育、生死教育等) |
‧ | 拓展社會上研究基金的支援 |
‧ | 推動及管理學院的學術出版 |
‧ | 設立健康老齡研究中心,強化學院的優勢 |
3.4 學生發展,培養護理與健康科學人才
‧ |
通過正式課程與非正式課程的融合,貫穿以人為中心理念,加強對世界的認識、對國家的認同、社會責任及護理才能與關懷能力的培育 |
‧ | 為學生提供專業教育的同時,賦予全人教育和通識教育,讓學生成為具關懷能力和良好品格的護理人才 |
‧ | 讓學生在社會服務和實踐中學習專業知識,在身、心、社、靈方面得到全人發展 |
‧ | 培養跨專業跨學科人才,與時代接軌,學以致用 |
‧ | 培養學生應對澳門公開註冊考試與實習的能力 |
‧ | 爭取更多社會資源,支持學生投身護理專業 |
‧ | 讓境外學生適應校園與澳門本地的生活與學習 |
3.5 學術及專業支援
‧ | 按課程及學生發展規劃,為不同專業和不同層次學生提供完善的學習環境和資源 |
‧ | 建設離島醫療綜合體新校 |
‧ | 為在職醫護人員持續進修提供支援 |
‧ | 加強對學院各項教研活動在成本效益上的計算,保證學院的營運經費可支援發展需要 |
3.6 擴大與優化生源
‧ | 擴大生源,優化生源 |
‧ | 維持合理和與本地同類學校相若的師生比例 |
‧ | 拓展中外多元化生源 |
‧ | 各課程貫徹兩文三語作為教學語言的制度,加強護理學學士學位課程以及各個高教課程英語教學比例 |
‧ | 加強與畢業生的追蹤聯繫與定期交流 |
3.7 教學、科研、社會服務的結合
‧ | 加強建設護理及健康教研中心,利用護理及健康教研中心平台和生命體驗館等設施,促進教學、科研和社會服務的結合 |
‧ | 利用「護理學學士學位課程」中的「解決問題、促進健康」PSBH項目以及各個教研活動作推動 |
‧ | 運作與發展生命體驗館,支援各層次和各科目教學,逐步開展相關的社會服務 |
‧ | 與社區機構合作,在提供社會服務的過程中,進行教學與研究 |
‧ | 利用新校的地緣優勢,推進與新社區或大灣區城市的合作 |
3.8 區域與國際合作
‧ | 與簽約機構維持緊密聯繫和合作 |
‧ | 建構學生跨文化學習經驗 |
‧ | 營造國際化學習環境 |
‧ | 在粵港澳大灣區打造具學院品牌的護理與健康教研基地 |
4. 離島新校建設、學院財務管理與整體發展
離島新校由澳門特區政府全公費資助建校,由鏡湖慈善會管理及由本學院使用於作護理及健康科學人才培養之用,建造工程於2019年竣工。新校址的總建築面積約33,澳門特區政府出租離島醫療綜合體護理教學大樓,作為鏡湖慈善會屬下本學院進行高等院校活動場地,學院仍以鏡湖發祥地為永久校址,展望離島新校址能成為永久校園為立足點發展離島醫療綜合體護理教學大樓其中數樓層為其他政府部門使用,學院可用面積是現時兩校舍總面積約2倍多,生均面積從舊校的17.5平方米增至31.4平方米。新校建設將體現護理關懷的特色,使整個校園都能體現「以人為本」「安全健康」和「節能環保」、現代教育理念和資訊科技元素。
學院日常財務管理方式是學院領導與校董會共管,向校董會主席/鏡湖慈善會負責,每年校董會審核學院帳目。特區政府年度撥款一向是學院經費收入主要來源。未來學院經費來源仍以特區政府年度撥款、學費收入、提供護理專業知識服務為主,亦會致力於其他收入的籌措。