本課程哲理反映護理學的主要概念和共同信念。哲理決定理念架構、培養目標、課程結構、教學策略以及畢業生所應有的素質等，為課程的發展奠定基礎。課程哲理強調護理的五大概念：人、環境、健康、護理、教育。這五大概念成為課程的主要結構，強調從個人、家庭到社區，健康與疾病的動態過程，以及從一級預防、二級預防到三級預防的護理。
2.1 人
每一個人都是一個獨特的、整體的開放系統，包含生理、心理、社會文化、精神與發展等層面。每個人和他周圍的環境都是處於動態的變化中，而且在調節自身內在環境的過程中，每個人都培育出獨特的能力，去進行理解，以適應外環境的變化，並能進入不同的發展階段。在這個過程中，每個人的潛力能得以發展。在生命的不同階段中，每一個面對疾病的人，都有權利接受合適的照顧，而這些照顧必須體現在一個健康、公平、公正、自主以及共同參與的環境中。而且每個人都有責任維持和促進自身的健康。
2.2 環境
環境包括內在環境和外在環境。內環境指存在於個體內所有因素及其相互影響，例如人的生理活動和心理活動;外環境指存在於個體外的所有因素及其相互影響，例如自然環境和社會環境。人與環境是密切聯繫的，環境可以影響人的健康，人可以通過自身的力量來創造和改變環境。
2.3 健康
健康是個人、家庭和社區全面的、良好的狀態，包括生理、心理、社會文化、精神與發展等方面的平衡與協調。良好健康狀態體現在生命的任何階段的任何情況下都有一個適當的功能水平，使個人可以與周圍環境產生良好的、有效的互動作用。因此反映出在個人及其社會文化背景下，意識上及身體上呈現和諧一致的表現。健康是一個延續的、貫穿生命的動態過程，護理的任務是促進人們向健康的一端轉變。
2.4 護理
護理通過有目的的干預，減少或避免影響最佳功能狀態發揮的壓力因素和不利狀況，從而幫助個人、家庭和社區獲得並保持盡可能高的整體健康水平。護理的中心思想是關懷，而關懷也是三級預防護理的基礎：一級預防(促進健康、特殊保護)，二級預防(早期發現、早期診斷、早期治療)和三級預防(康復)。護理既是科學，也是藝術。護理透過應用護理過程進行實踐，通過護理科研不斷提高。護理過程是一個有系統的，科學地解決問題的方法，包括一系列主動的行為–評估、診斷、制定計劃、實施護理措施以及評鑑效果，通過進行銳辨思維和實證作出判斷。專業護士有能力進行獨立工作，或與其他的健康照顧專業人員合作，在不斷變化的、複雜的環境下促進人的健康狀態。護士有責任協助個人、家庭和社區選擇並投入一個健康生活模式，並有能力參與有關他們健康的決策。人、環境、健康和教育的概念是護理工作的中心，關懷成為整個護理工作的核心。
2.5 教育
教育通過一系列有目的、有計劃、有組織地傳授知識、技能的活動，以發展受教育者的能力，幫助受教育者提升從事護理專業所必需的知識、技能、專業道德和人格修養，而且具備創造性發展護理專業、發展自身的能力和責任感，能在臨床實踐中運用所學知識、思考判斷，並擁有終身學習觀念。